精批作业标准,星星说天秤座2022年11月运势
如何评价学生的作业
（1）分层评价，鼓励学生 批改、评价作业时的标准可因层而异、因人而异，重在激励。除了不同作业评价标准不同外，对同一题目针对不同层次的学生采用不同的等级标准，使学困生达到较低标准时也有得优的机会，使优等生在较高标准下追求更高质量的作业。另外，鼓励不同层次的学生在完成相应层次作业的同时，努力向高一层次标准努力，当其进入高一层次作业能基本完成或自我要求向更高标准努力就可得优，并及时给予表扬，使学生存你追我赶的氛围中不断进步。假如三次以上不能很好地完成本层次作业，便要降到下层，这样刺激优等生为保持自己的“高层次”水平而更加努力，从而调动他们的积极性和主动性，使其能力得到创造性的发挥。（2）作业批改多样化，尽量让学生参与评估 ①课堂中面批、优生助批。对于在课堂内的作业，完成后立即由教师当堂当面批改。当错误较多的后进生作业批完后，立即帮助其分析、纠正错误，使其掌握；对于学优生在批改完成后马上与教师一起批改其他学生的作业，并帮助有困难的学生。这样能达到提高学习效率、反馈和矫正快、学生掌握及时的效果。 ②课堂中生生批改。教师公布标准答案后经各小组学生讨论，然后将作业按小组流水线批改作业，小组学生轮流担任组长，对本小组作业“把关”，并对批阅的情况做好小结，以便交流。教师对小组批改后的作业进行抽查，了解各种情况，对作业中存在的明显问题进行复批或面批。这样让学生在批改中能吸取别人好的作业格式、解题方法，也可从别人的错误中吸取教训。 ③课后教师抽查面批，精批细改。教师在每一组学生的作业中“任意”（注意层次）抽取3本进行面批、精批及辅导，其余的作业由他们共同签名批改，并负责“辅导”本组学生。对于仍然存在的问题或新颖的解法，应及时反馈给教师。 ④课代表批改。作业收齐后，课代表有问题先和教师讨论，搞懂以后全权负责批改，并挑出有疑义的和他认为的好、中、差三类作业各5本，给教师“复查”，从中了解各层次学生的作业情况，以便进行分类辅导
初中英语教师如何批改作业?
一、教师批改 教师批改可以分为详批、略批和校对三种。 （一）详批详批指教师有针对性地对学生作业一字不落地精批细改。如听写、填空等体现重要语言点的强化练习，一定要详批。对教师而言，批改作业天经地义，既是自己的必修课份内事，也是教师敬业精神的基本体现，蜡炬成灰泪始干，教师要潜下心来，舍得花时间，一丝不苟、脚踏实地地批改作业。 只有通过详批，教师才能及时了解学生对知识的掌握情况，查漏补缺，发现并仔细分析学生犯错误的原因，采取正确的纠错方法，借助相应的二次练习，以根除学生的错误。防错胜于纠错，之后教师再针对学生的错误来组织下一步的学习，使学生以后不犯或少犯类似错误。这是外语教学中行之有效的方法，能起到很大作用。 （二）略批略批指教师批改某项作业时只把目光重点停留在学生错误率较高的某一处或某几处，其余忽略不看或一带而过。此外，也可分别抽取好、中、差的作业各若干份进行批改，粗略了解不同层次学生的问题所在，然后有的放矢地评讲，把自己从过于繁重的劳动中解脱出来，并把省下的精力用于更有实效的其他教学环节。一个人的精力是有限的，我们要把有限的精力投入到更有效的环节中去。 （三）校对校对指教师对一些操练型、巩固型、反复型作业以集体校对的形式进行讲评。这类作业只起巩固作用，学生错误率较低，每次都面面俱到地批改显然没有必要。但要检查，知道学生是否完成作业;要校对，让学生知道自己的答案正确与否，否则会导致学生对以后的作业敷衍了事，有违教师的初衷。不批是表面上没有批改，但校对的过程，实际上达到了批改的目的，属于间接批改。 做任何事情都要讲究策略，批改作业也不例外。20世纪70年代以来，外语教育界的很多研究者对外语学习策略进行了大量的研究，一个比较可靠的结论是:使用有效的作业批改策略，可以大面积地改观英语教学效果和质量。教师应调节工作策略，不能只是低头拉车，还要抬头看路，实干的同时讲究技巧，这是当前英语教师必备的基本功之一，是时代对教师的挑战，是素质教育对教师的要求。 新基础教育追求的是教师既是创造者，又是学习者;既是教育者，又是研究者;既改变旧的教育模式，也改变自己。批改作业对教师而言，不仅只是为学生成长所作的付出，同时也是自己教学价值的体现和自身发展的组成。教师的创造才能，主导作用正是在处理这些细节中得到发挥的，批改作业能向教师的智慧和能力提出一系列的挑战。 显然，教师批改是至关重要的。教师对所有作业应该心中始终有一盘棋:哪些适合详批，哪些可略批，哪些可校对，都要做到心中有数、有的放矢，处处有心、留心、用心，有一定的计划性，从自己教学的全局出发考虑，而不能随心所欲。详批要把握好内容和份量，求最佳效果;略批要把握频率，略批得当，不可变相偷懒;校对要巧妙恰当，不能丧失原则和责任心。详批与略批要相结合，批与不批都有目的性，让学生从中有所收获，甚至达到批改效果显著、不批胜过批改的境界。 二、学生批改 学生批改分为自改、互改和他改。 （一）自改自改指让学生自己批改自己的作业。在作业较多、批改量较大、需要及时反馈的情况下可以实施该策略。对于试卷、比较集中的练习、句子翻译、写作等，教师可以一边讲解一边指导学生自己批改作业。 美国心理学家布鲁纳认为:反馈原则是教学过程中不可缺少的一种积极的教学评价。自改省略了诸多中间环节，使学生在第一时间内知道自己的错误所在，并以最快的速度直接改正，加速了学生对知识的掌握进程。自己批改也要在教师指导下进行，学生直接批改，而不是放羊，任由学生随意修改。 （二）互改互改指让学生在同桌之间、前后位之间，或是按指定要求的学生之间互相对调作业，交换批改。其显著特点是短、平、快，节省师生人力物力，同时也能培养学生的相互合作能力。但这种方式如使用过多，往往会造成部分学生对批改作业产生被动应付情绪，为了批改而批改。教师要有敏锐的观察力，让学生明确要求，端正态度，同时采取配套的检查措施，把好质量关，让互改落到实处、求得实效。 21世纪是全球化和国际经济一体化的时代，学会与他人合作已成为全球教育改革的四大支柱之一。在英语作业批改中培养学生的合作精神的一个重要途径是通过设计和提供大量合作型的活动，让学生在合作中感受到与他人合作、分享知识和成功的喜悦。 （三）他改他改即全班的作业由教师指定几名学生批改。最适合这种批改方式的作业是听写练习。批改人应该是能力强、有责任感的学生，可以毛遂自荐，也可以是老师指定。他改要分工明确，责任到人，每次每人批改固定的某个组或者若干份的作业。教师还可以根据需要不定期地调整、更换批改人，以确保每次批改的质量，达到学生批改胜似老师批改的目的。这样做能发挥优生的特长，加强他们批改的能力，通过批改促进他们对单词的掌握和巩固。 新课程强调学生参与互动的重要性，也强调评价功能从重视甄别与选拔转向反馈与调整，评价主体由单一向多元，评价方式提倡开放式和多样化。新的评价方式强调可操作性，力求评价指示简明、方法易行，使师生双方都容易使用。学生是学习的主人，新课程标准建议教师在教学中要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现发展自我的空间。 让学生自改、互改或他改都是许多老师经常使用的方法，能充分调动学生学习的积极性，培养他们的参与意识，提高他们的自我分析能力，让他们在批改中得到启发，锻炼思维，对知识由被动接受变为主动探究，有一定的实效性和可操作性。当然，学生批改毕竟是辅助性的，切忌过多过滥。同时，学生批改只有做到公平、公正、公开，才能有效地促进教学。
认真的老师怎么批改作业?
教师对作业认真批改程度直接影响到学生认真完成作业的积极性。教师认真批改学生完成的作业是学生积极完成作业的保障。
教师不认真批改学生的作业会导致学生认为做不做没关系的，反正老师不看，他们会认为自已的成果没有人会关注，因而在以后作业都会以交任务的形式来马虎完成。达不到留作业给学生的真正目的。所以教师在批改作业方面也要注意几点。
一、必须认真的批改学生的每个题，每个步骤。
很多题不止是一种解法的。可能解题的思路不同算的结果相同，尤其是新课程教学，很多开放题的解法多种，答案也是多种的，教师不能只凭参考答案来批改学生的作业，必须认真的批改学生的每个题，每个步骤。在时间充分的情况下，最好是事先把布置给学生的题目看一遍或做一遍。同时在批改作业中记录学生做的情况。对解题方法用的好的学生给予表扬，对做错的学生要指出错在哪里，为什么会错，如何避免下次再犯同样的错误。使学生充分感觉到自己的作业被老师认真的看过了，认真的改过了，有要做好每次作业的动力。
二、对学生做的作业要有一个衡量的标准。
本人在批改作业时都会给学生一个成绩，这个成绩必须客观的，标准的。不能凭个人对学生的喜爱与否给出。因此在批改作业前必须算好错几题降一个等级，
这样会使学生会了得到好的成绩而努力学习。订正是十分重要的环节，必须牢牢抓住这点。我会给作业做的全对的学生在计分格里打优秀加星。对于那些有错误的同学，将作业发还给他们订正，订正完后拿来改，有错的再改，直到全对了才给在计分格里打等第，这样也有利于老师自己区分那些学生已经完成做了。
三、批改作业一定要准确。
批改作业最忌粗糙马虎、错批或漏批.教师用红笔判断学生的正误，是学生衡量自己掌握知识程度的标准之一。首先批改的符号要明确。虽然有时答案是多元化的，但是要给学生一个明白，正确的打勾；错误的打叉的同时可以划线、打圈、打问号等等方式给予学生提醒错在哪儿。教师根据学生的作业的综合质量，准确给个优、良、及格、不及格。学生从作业批改的反馈信息中会被教师责任心所感染,自觉会提高作业的质量的。
四、批改要有灵活性。
除了常规性批改方式以外,教师要因人而异,采用灵活的批改形式：
1、个别面批。对基础差、作业错误多的学生，最好是面批。以及时补缺堵漏，开启学生的心智潜能。
2、合作批改。教师要重视小组的集体学习同，加强学生之间的联系，互相检查，互相帮助。根据教学的合作性规律，成立生生合作小组。教师可以开发利用优秀的小助手，如，四人小组。在作业后由组长主持进行互相检查、建议，互相启发，取人之长补己之短。对疑难问题可以反馈，由教师在全体学生面前讲解。这样有利于养成虚心听取别人意见的好习惯，又有利于学生自主意识的养成。
五、作业批改要讲求实效。即强调学生作业评改自主性的同时，教师有目的、有计划地引导学生从批改的作业中自觉探究错题。学生拿到批改的作业后，就迫不及待地查看分析，讨论纠错，而且学到正确的解题方法，对作业会感兴趣而不觉得是一种负担。教师要适时给予鼓励，使他们积极作业、乐于作业、善于作业。此外，定期举办作业展评，给予学生精神和物质上的小奖励。这种激励评选必须认真慎重,以强化学生的良好学习习惯。
所以在此我希望老师们都能够努力落实好自己的职责，将100%的教学热情投入到学生的有效教学中去，首先让学生感受到我们老师诚心在教的，然后再适时掌控学生的学习情况和心态情况，总结出一套符合学生学习要求的作业策略单，因材施教是成功的必备要素。最后认真地批阅精心布置给大家的作业。我们的目标是做到教学中的双赢：“学生学得开心，老师教得顺心。”
初中作业批改要求
只要有爱！
就好了！
但是 你不怕再被伤害的话
那就可以吧！
金牛座男生在什么情况下会舌吻一个女生
只有你们两个人的情况下，至于起哄的状况里，目前还没发现有这样的举动，金牛不是一个很闷骚的星座嘛，关于舌吻，私下里两人在一起，金牛男思淫欲了，就开始先舌吻了…
金牛男多久才会吻女友
这个。。。。不确定吧，不过，等他主动是一个漫长的过程，因为他不会轻易的做这些，可能他想，但不会。。。我就是金牛男，和女友的第一次吻是女友主动，不过那以后就好啦，一般是我主动，金牛男其实都有点色色的。。。。