成就测试是什么,成就测试与能力测试

一、表达意思不同

1、Achievement test：指成就测验，是能力测验的一种。

2、proficiency test：指技能查看娴熟查验。

二、作用不同

1、achievement test：对经过教育或训练后获得的知识、技能运用于实际工作中的表现进行评定，以认定学习、训练的成效。

2、proficiency test：是对娴熟程度的水平查验。

三、特点不同

1、achievement test：成果查验能够衡量一个孩子的学习达到了何种程度。

2、proficiency test：成就测验通常以训练内容作为测验的题目，具有较高的内容效度。测验题目的内容越具有代表性，测验的效度就会越高。个人在测验上获得的分数即可代表他的成就高低。

心理测验的种类

心理测试其实又叫心理测验，其实它是一种基于心理学的原理，采取一定的操作方式，来对人的心理、人格、情绪等进行测试的过程。
就是人的心理其实是非常复杂的，所以用心理测验的方法来对人的心理进行测试，本身就是很困难的事情，所以心理测试一定是相对性的，就是它反映的现实并不一定是真正的人的心理过程，因为我们只能通过对人的外在的一些行为，或者说对题目的一些反应，来间接的推理这个人的心理过程，所以它是间接的，并且是相对的，不是绝对的真相。另外，因为心理过程其实是主观的过程，那么心理测验就相当于把人的主观的过程，把它客观化，所以心理测验它有这样三个特点，就是相对性、间接性和客观性。当然心理测验包括有很多种，比如说可能有能力测验，还有成就测验，还有人格测验，其实我们临床上基本上用的最多的就是人格测验和能力测验。能力测验就是比如说我们要知道我们智商有多高，那么比如说我们去测韦氏智力测验，我们就会知道智商是一百几，是多少了。另外一类测验是人格测验，人格测验就是要了解人的整个心理的过程，包括情绪、行为，你的认知等等。另外还有就是成就测验，成就测验就是我们去测一些人的职业倾向，比如说你适合做什么，这类的测验，大致这个测验就是分为这三种。

心理测验是判定个别差异的工具，个别差异包括很多方面，并可在不同的目的与不同的情境下去研究，这就使测验具有了不同的类别和功用。 1．能力测验
能力一词，其含义颇为笼统。从心理测验的观点看，可将其分为实际能力与潜在能力。实际能力是指个人当前“所能为者”，即代表个人已有的知识、经验与技能，是正式与非正式学习或训练的结果。潜在能力是指个人将来“可能为者”，是在给予一定的学习机会时，某种行为可能达到的水平。有人把测量潜在能力的测验称作能力倾向测验（亦称性向测验）。实际上二者很难分清。能力测验又可进一步分为普通能力测验与特殊能力测验。前者即通常说的智力测验，后者多用于测量个人在音乐、美术、体育、机械、飞行等方面的特殊才能。
2．成就测验
主要用于测量个人?或团体　经过某种正式教育或训练之后对知识和技能掌握的程度。因为所测得的主要是学习成就，所以称做成就测验，最常见的是学校中的学科测验。无论成就测验还是能力测验?包括能力倾向测验　，所测得的都是个人在其先天条件下经由后天学习的结果。不过成就测验多是测量有计划的或比较确定的情境（如学校）中学习的结果，而能力测验，特别是能力倾向测验则是测量较少控制的或不大确定的情境中学得的结果，也就是在个人生活中经验累积的结果。
3．人格测验
人格测验主要用于测量性格、气质、兴趣、态度、品德、情绪、动机、信念、价值观等方面的个性心理特征，亦即个性中除能力以外的部分。 1．个别测验
个别测验每次仅以一位被试为对象，通常是由一位主试与一位被试在面对面的情形下进行。此类测验的优点在于主试对被试的行为反应有较多的观察与控制机会，尤其对某些人（如幼儿及文盲）不能使用文字而只能由主试记录其反应时，就非采用面对面的个别测验不可。个别测验的主要缺点是不能在短时间内经由测验收集到大量的资料，而且个别测验手续复杂，主试需要较高的训练与素养，一般人不易掌握。
2．团体测验
团体测验是在同一时间内由一位主试?必要时可配几名助手对多数人施测。此类测验的优点主要在于可以在短时间内收集到大量资料，因此在教育上被广泛采用。团体测验的缺点是被试的行为不易控制，容易产生测量误差。 1．纸笔测验
测验所用的是文字或图形材料，实施方便，团体测验多采用此种方式编制。文字材料易受被试文化程度的影响，因而对不同教育背景下的人使用时，其有效性将降低，甚至无法使用。
2．操作测验
操作测验项目多属于对图片、实物、工具、模型的辨认和操作，无需使用文字作答，所以不受文化因素的限制。此种测验的缺点是大多不宜团体实施，要花费大量的时间。
3．口头测验
测验项目为言语材料。主试口头提问，被试口头作答。以上几种分类都是相对的，从不同的角度进行分类，同一个测验可以归为不同的类别。 1．标准化测验
当测验按照标准化程序进行编制时，所得的测验是一种标准化测验。标准化测验一般由素养较高的心理学专业人员编制，程序较规范、完整，所花的代价较高，因此，标准化测验的科学性与价值也较高。标准化心理测验通常也称为心理量表，它不仅在编制程序上要标准化，而且在测验施测、分数评定、结果解释方面也要标准化。
2．非标准化测验
与标准化测验相对的是教师自编的非标准化测验。这类测验不能准确地在一个分数量尺上鉴定被试的心理水平，它只能粗略地用于对人的心理个别差异进行分类或分等。

成就测验的功能

可用来鉴定学生的能力倾向，诊断学生学习上的困难，诊断学生智力上的障碍，并为教学提供依据。成就测验的分量，因测验项目而异，但都包含一个以上的智力因素。如果一个测验的项目，只包含一种因素，则称为一元成就测验，如比内－西蒙智力量表，只含有比内量表的项目，称为比内一比纳智力量表；如一个测验的内容，既包含比内－西蒙量表，又包含斯坦福比纳量表，称为比内－西蒙－斯坦福三因素量表。成就测验的编制，通常是先确定智力因素，再选择适当的测验项目，编制成测验。如智力量表的编制，就是先确定比内－西蒙智力量表的内容，再选择适当的测验项目。

成就测验主要用于教育领域。概括地说，成就测验在教育上的用途分为四种，即反馈、评价、科研和选拔安置。 成就测验的得分可以作为反馈信息，调节教师的教学活动。在某一教学阶段开始前的成就测验，能使教师了解学生对完成本阶段学习任务的智力、知识和技能的准备情况，为修改教育目标和教学计划提供依据。在教学过程中的检查测验，能使教师了解学生对有关知识、技能的掌握情况，诊断出学生的学习困难之所在，以便及时发现教和学中的问题，从而调整教学内容，改进教学方法。在某一教学阶段终了后的总结测验，能使教师了解教育目标是否达到，了解学生综合应用和迁移知识、技能的能力，同时为制定新的教育目标提供依据。图8－2表明了在教学的各个环节中测验的反馈功能。
测验的反馈信息还可促进学生的学习活动。考试结果能使学生明了自己的学习情况，作出自我评价，找出薄弱环节，调整自己的学习方法，并确定新的努力目标；考试的气氛及对分数的正负强化，在一定程度上具有动机激发作用，能引起或满足学生渴望成功、得到社会承认的需要，从而提高学习活动的积极性。 从测验的功能上可分为检查测验、水平测验、预测性测验、诊断性测验和准备性测验。
1）检查测验主要用来考察被试对某种知识、技能总的掌握情况，而不是被试所具有的长处和不足。
2）水平测验是一种标准参照测验，是用来考察学生是否达到某种要求的能力水平的一种测试。它不是用来确定被试在人群中的位置，而是用来对被试达标情况进行判断。这种测验又可称为基本技能最低限度测验。
3）预测性测验通常用来预测被试未来的学习成就。一般它所包含的题目比相同学科的一般成就测验复杂，在预测今后是否成功方面，其作用与性向测验相类似。预测性测验有阅读测验、算术测验和外语测验等等。
4）诊断性测验能鉴别被试在学习功课方面的困难。编制这种测验必须把被试在各个学科上的成绩分解成在各种技能上的成绩，再分别设计出测量这些技能的题目。一般成就测验只可用于比较被试在人群中的相对位置，却不知道对具体技能的掌握情况，而诊断性测验可以了解被试在几个基本技能上的优劣，从而提供改进的依据。诊断性测验包括的题目差别很大，施测时间比相同学科检查测验长，有时还要用到特殊仪器，如眼动仪等。在使用时，一般成就测验通常是第一步，它给出被试在各个课程中表现的具体情况，如需要评估被试在特定领域的成就，可以实施单科检查测验，最后如果需要仔细分析个体在阅读、算术等方面的困难及其原因时，可以实施诊断性测验。
5）准备性测验主要考查学生在一个特定的教育任务上是否做好了准备，其效度由对有关领域的教学做好准备的学生同没有做好准备的学生之间的有效区分决定。 从测验的内容范围上，可分为成套成就测验和单科测验。成套成就测验是包括不同内容范围的一套测验，每个分测验包括某种学科的知识，各分测验得分可互相比较。当然分测验也可以单独使用，但这样做比单科测验的信度和效度低。单科测验包括特殊领域的知识，适合于确定被试在该领域的成就大小。

风靡的人力测试:你的“成就指数”有多高

取得成就几乎是每一个人的愿望。这个小测试或许可以帮你达成目标。 某一天，你拖着一身的疲惫下班回家。你口渴了，想喝杯水，却没想到家里的水竟然一滴也不剩。出去买吧，你有点儿犯懒，便利店也有点儿远。你决定自己烧开水。烧水的时间里，你坐在沙发上休息，顺便看看报纸。算算时间差不多了，水应该开了，你刚要起身，就看到了桌上摆着的一个喝空了的饮料瓶。唉，每次喝完饮料都不收拾！你想顺手把饮料瓶丢进桌子旁的垃圾桶，水却在这时烧开了。与此同时，电话响了，不知是谁在这节骨眼儿打电话来 A.丢垃圾→接电话→关煤气 B.丢垃圾→关煤气→接电话 C.接电话→丢垃圾→关煤气 D.接电话→关煤气→丢垃圾 E.关煤气→接电话→丢垃圾 F.关煤气→丢垃圾→接电话 结果分析： A.丢垃圾→接电话→关煤气。 选择A的人，成就指数为70%。你是个很有原则的人，不喜欢跟着别人的节奏走，做事也很有自己的一套。如果你想创业，这条路会很适合你，你也容易取得成功！不过，你虽然有潜力，但也要找到自己想做的、感兴趣的事，而且要持之以恒，坚持去做，日子一长，自然水到渠成，获得丰硕的果实！ B.丢垃圾→关煤气→接电话。 C.接电话→丢垃圾→关煤气。 D.接电话→关煤气→丢垃圾。 选择D的人，成就指数为60%。你是个很聪明且谨慎的人，所以你不太喜欢过于冒险的事物。你适合待在办公室里，你也有自信与能力去处理上司交代的每一件事。如果你想创业，建议你多利用业余时间找到你可以胜任的领域，凭你的能力，至少能小有成就。 E.关煤气→接电话→丢垃圾。 选择E的人，成就指数为50%。你是永远的乖宝宝，创业与冒险对你来说永远是南柯一梦，是非常遥远的事。不过，在办公室里，业务一旦上手，你会是同事和老板眼中的得力伙伴。但对工作以外的事情，你常常是一知半解。建议你多吸收工作以外的知识。 F.关煤气→丢垃圾→接电话。 选择F的人，成就指数为30%。你不甘于平静的生活，可是这只是想想而已。真正的你可能是个随波逐流的高手。有时，你也会获得一些成就，可你明白，那些成就并不是靠你一个人的力量就能取得的。多运动并保持足够的睡眠吧，说不定你的想法会更积极，最终帮助自己突破瓶颈呢！

如何对学生进行学业成就测验

学业成就测验（Academic Achievement Tests） 通常用于测量某项学习计划的具体效果的测验形式。一般说来，它们对学生学过或完成的内容作出终结性评价。所谓成就，即代表某种知识和技能的训练结果的水平。例如，学完一门代数课后，学生参加期终考试，这就是成就测验。学业成就测验和能力倾向测验的主要区别在于：成就测验反映的是相对标准或规范化经验的影响，例如某门学科或训练程序对学生的影响；而能力倾向测验反映的是复杂的日常生活经验对学生的影响，另一个区别是：成就测验一般评价被试在已完成的学习训练中的情况，强调被试现在能够做些什么，它偏重于分析内容效度；而能力倾向测验往往评价被试在将来某项学习训练中的情况，预测他们在某种新情境中的表现，它偏重于分析预测的效标效度。
学业成就测验可能是现有的标准化测验中数量最多的，并且也是学生碰到的最为常见的测验类型。这种测验几乎适用于每门学科和各种学业能力。
现行的学业成就测验有两大类型：标准化学业成就测验和教师自测验。标准化测验意味着测试条件相同，例如每一测验参加者的时限，这样就能比较参加测验团体之间的分数。标准化测验的编制需要相当的时间和专门知识，测验人员得到各种资料，进行各种比较。相比之下，教师自编测验由教师编制，用来测量教学单元要完成的教学目标之成就。测题依据教学材料，以便确定学生习得的程度。教育中通常采用教师自编测验，其作用不可替代，但有时也采用标准化测验，用为对学生及其接受的教学进行准确的、有意义的比较。
A．安娜斯塔西在《心理测验》中（1982）指出了标准化学业成就测验的若干基本功能。这类测验具有客观性和统一性，因而有助于评分或评价。在测量学科进步方面和鉴别学习无能学生方面，这类测验具有诊断功能。这类测验还能够提供一种方法，使教学适合于学习者的个别需要。最后，这类测验可用于评价和改进教学。随着对教育责任制的日益重视，正确使用学业成就测验有助于评价教育过程的结果。
在美国，从小学到中学，大多数学校系统使用一般学业成就成套测验的某一形式。最广泛使用的成套成就测验集中于教育技能和内容知识，例如阅读、算术、文法和工读教育技能。较为普遍使用的标准化学业成就测验如下：（1）加利福尼亚成就测验，它具有若干独立的分测验，适用于一年级至十二年级；（2）衣阿华基本技能测验，适用于一年级至八年级，由五个分测验组成：词汇、阅读、语言、数学、学习技能。该测验采用百分量表和年级量表来表示被试的测验分数；（3）都市成就测验，适用于幼儿园至九年级，分为基本型和复杂型两种形式，前者包括阅读理解、算术、语言三个分测验，后者再加上社会科学和自然科学两个分测验。其常模表示方法有年级当量、百分量表和标准九等；（4）教育进步系列测验，具有从四年级到大专院校的分测验。许多测验适用于测量一般教育成就或特定学科内容。O.K.布勒斯的《心理测量年鉴》对出版的主要学业成就测验，进行了认真的论述和评价。在高等教育阶段，代表性的学业成就测验有二个：一是大学入学考试委员会编制的“先修课考试”，包括多种学科领域的学术成就测验，通过考试的学生可以跳级入学大学的一门或多门课程。二是大学入学考试委员会编制的“大学水平考试”，经过自学或其他非正规教育而达到大学水平的学习者，通过考试可以取得相应的大学学分。
学业成就测验的另一种形式是准则参照测验，虽然相对而言这种测验较为新型，它被用于教育成就的评定。1963年R.格拉泽首次论述准则参照测验。它不同于标准化学业成就测验的常模方法。准则参照测验实质上表示个体的作业达到什么水平。准则参照测验中的项目直接联系于教学中要完成的具体的教育目标。因此，测验分数反映出测验被试达到什么水平。这有点类似于教师自编测验的目的。然而，这种测验的主要特点在于把教学的教育目标和后继的成就测量联系起来。通常，最低的成就到达水平是指定的，但它不是由某一武断的分数，例如70%来指定，而是由人们认为可接爱的最低能力水平来规定。学校系统根据完成一个特定年级或者获得中学毕业证书的最低能力水平来评定学生，这种趋势进一步促进准则参照测验的迅速发展。目前美国许多学校正在使用标准化最低能力测验来评定学生的学业成就水平。

achievement test是什么意思

achievement test
n. 成绩测验
[例句]Jackson elementary school students boosted their illinois standards achievement test scores in 2009 by 6.3 percent over 2008.
jackson小学的学生在伊利诺斯州标准成绩测试中的分数2009年比2008年上升了6.3个百分点。achievement test
n.成绩测验;
例句:
1.
Jackson elementary school students boosted their illinois standards achievement testscores in 2009 by 6.3 percent over 2008.
jackson小学的学生在伊利诺斯州标准成绩测试中的分数2009年比2008年上升了6.3个百分点。

2.
The best way to measure government is not by volume, but by what you might call theachievement test.
评价一个最好的方法不是根据规模的大小，而是你可能称之为能力测评的东西achievement test意思是：成绩测验
[网络短语]
Achievement test 能力测试,成就测试,成就测验
achievement anxiety test 成就焦虑测验
achievement oral test 口语成就测试
achievement
【读音】 英 [ə'tʃiːvm(ə)nt] 美 [ə'tʃivmənt]
【意思】 n. 成就；完成；达到
【网络短语】
Achievement 成就,成绩,完成
great achievement 丰功伟绩,劳苦功高,重大成就
Lifetime Achievement 终身成就,终身成就奖
【例句】
1）He rated the achievement high.
他高度评价了这一成就。
2）This achievement is surely unprecedented.
这成就确实是空前的。

职业心理测试有哪些种类?

(1)学业成就测试
(2)职业兴趣测试(SCIl、COPS、KPRV)
(3)职业能力测试(一般能力测试和特殊能力测试GATB、DAT、MAT、CAT)
(4)职业人格测试：人格测试也即个性测试，常用的测试方法有两种，自陈量表和投射技术(16PF、MBTl、SDS)
(5)投射测试(罗夏墨渍测试RIT和主题统觉测试TAT)